“技术高歌猛进之际,教育该清醒坚定地返场了”

死了，学永生。 半个世纪前，美国教育思想家伊里奇在《学校化社会》一书中，构思了一种以方便公众使用、扩大教与学平等为目的的新互联网。 该教育乌托邦奉行自由的教育理念，认为教育者与受教育者之间的供方和顾客关系必须改变，开放的学习网络保障了平等的教育机会，包括获取学习资源、共享知识、公开意见。

近年来，随着科学技术的飞速发展，特别是人工智能的兴起，李奇关于学习网络的幻想似乎逐渐迎来了一部分的可行性。 目前，教育数字化转型人工智能+教育已成为讨论的热门话题。 借助技术的力量，我们似乎不断突破教育固有的不足和困境。 但是，我们迎接的是后现代的知识状态。

后现代知识状态是什么？ 法国哲学家利奥塔冷静地指出，计算机语言及其动作逻辑改变了迄今为止流传下来的知识的两个基本。 研究和传播过去通过心灵训练、智慧体会获得的知识，只有编码成计算机语言，才能流通、传播，也能销售。 知识不再以追求真理和陶冶人性为目的，知识是为了销售而生产的，是为了给新的生产增加附加值而生产的，知识的教育性被空所吸收。 这些问题不再被问了:这是真的吗？ 在德性方面正当吗？ 伦理上合适吗？ 这些问题正在计算中。 能转换成新闻吗？ 那个可以卖吗？ 有什么用？

知识被外部化，商品化。 知识和教育的世界，就像超市，已经成为比较有效性最高的标准。 高等教育作为知识传播和生产者的地位被推翻，负责知识传播的专家和教授远远强于数据库内的事业网，个别教授的研究能力不及大规模的跨学科研究。 大学和高等教育机构被要求创造技术，而不是陈述、传播和创造思想。 哲学家利奥塔预言，教授和专家的作用将逐渐被后现代社会所取代。

这个职位现代社会悄悄地强硬地来到了我们身边。 对照半个世纪前的预言，它验证了什么？ 更重要的是，要强调那些预言中和预言以外的逻辑吗？

在以前流传的课上，一位教师有30人左右不同，他们教着另一位有趣的学生同样的课程文案。 在《教育未来简史》一书中，作者所描绘的冠以未来的学校充当了30台数字化仪器定制的教师，学生们可以通过自己的速度和趣味性学习不同的科目，这是由个人的趣味性和学习能力所形成的学习环境。 文案开头提到的关于伊里奇机会网的构想落地于未来的教育，但他可能没有料到。 白领工作的公众认识正在迅速消失，强大的数字化工具和应用程序层出不穷，可以用一种算法和应用程序代替人的重复脑力工作，机器人、微芯片和软件备受公司欢迎。

由此可见，技术逻辑堂堂正正，80%~85%的学生在课堂上的功夫用于事实记忆和低级程序性思维，80%~85%的教师课堂活动集中在常规认知任务上，与这些任务相关的职业迅速被云技术和自动化取代， 因此，这些副本需要合理化，这些时间需要重新定位。 其背后的逻辑不过是，这些人才需要反复更新，这些人脑也可以重装。

请把技术逻辑想得更远。 人类历史正在接近奇点，也就是人与机器边界消失的部分。 2030年，我们可以将纳米机器人植入人脑。 这意味着可以从神经系统内部创造全浸式的虚拟现实体验，通过在神经元之间嵌入芯片，可以很快获得人类所有知识的积累，人类的大脑与网络连接，智力和记忆力就是这样无限的数量级

这不仅是技术想象的狂欢，也是资本的盛宴。 在未来教育的史诗中，教育被学习和能力所代替，但问题是学习能代替教育吗？ 能力能代替知识和人格吗？ 这样，学校只不过是想在人脑的工作区植入芯片，用更高的智能训练人类的脑神经，用高阶算法培养，准确地说是加强训练，操纵一代新人物种更高级的超人和非人。 不如说，这是智能对人的异化。

这背后有那些谬误吗？ 主要的是用创新否定积累，用未来否定历史。 沉浸在过去或停留在现在的人必定失去未来的呼声，会以未来的名义阻隔时间，阻隔时间中沉淀的智慧和文化。 用过去的知识教育今天的孩子，面对不明不白的未来，这样的论说似乎很有说服力，但如果不需要从知识中激发内心的力量，不需要了解世界的秩序，人心也会变得哪里都不稳定。

另外，注意、手、脑教育中和谐快速发展的人被人脑精简、训练的是情绪互联网、认知互联网、战略互联网。 新闻的多、零碎、杂、浅与人类学习的特点正相反。 学、学不是量的多，重要的是深度，是通过反复练习而铭刻于人的身体和内心的习惯和性情。

教育培养的人无非是足够健全的体格、相当高的智力、比较稳健的情绪、比较坚强的意志、比较丰富的想象力。 教育不仅在于对世界的对外认知和控制，也在于对自身的认知和控制，即无所事事的内在牢固性。 的目的是形成性格，意志支撑坚固。 坚固是性格。 这是古典教育学最基本的命题。 遗憾的是，在未来的教育中，品格将被人的学习能力所代替。

一言以蔽之，在技术高歌猛进的情况下，教育应该从容不迫地回归。

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