“传承中华优秀以前传下来文化要强化“三个引领””

最近，教育部发布了《中华优秀以前就有文化流传的中小学课程教材指南》(以下简称《指南》)。 这是落实十四五计划和二〇三五远景目标的顶层设计，也是贯彻党的十九大精神，落实全国教育大会精神的重要举措。 《指南》确定了中华优秀以前流传下来的文化中小学课程教材的基本大体、总体目标、主题文案、载体形式、学段要求、学科安排等要求。 根据笔者的见解，在具体执行中必须加强三个先导。

首先，必须加强价值领先。 价值引领是中小学开展中华优秀前流传下来的文化教育的根和灵魂。 文化是一个国家、一个民族的血脉，是人民的精神家园，体现了一个国家、一个民族和人民的价值观、道德规范、思想风貌和行为特征。 中华优秀以前流传下来的文化中小学课程教材的总体目标是:夯实中华文化基础，涵养国家感情，加强社会关怀，提高人格修养，牢固铸造中华民族共同体意识，坚定学生的文化自信、价值自信。 《指南》规定，中小学课程教材主要以核心思想理念、中华人文精神、中华以前流传下来的美德三大主题为中心，选定中华优秀以前流传下来的文化教育文案。 这种价值引领是中华优秀的自古流传下来的文化教育的根基和灵魂，因为核心是让广大中小学生了解、学习和掌握5000多年来中华文明迅速发展和积淀中最深刻的精神追求。 围绕立德树人的根本任务，按照一体化、分学段、秩序推进的大体情况下，只有系统地指导中华文化的历史起源、快速发展的脉络、载体形式、精神基础等，用正确的价值引领导航，中华优秀以前流传下来的文化传承才能迅速发展。

其次，必须加强实践引领。 实践引领是中华优秀以前传下来的文化在中小学扎根的重要方法。 加强实践指导，使学生在实践体验中产生思想共鸣和价值认同，深刻理解中华优秀以前流传下来的文化的精神内涵。 《指南》确定要继续开展体验活动、主题活动，加强学生的实践认识。 遵循学生的认识规律和教育教学规律，引导中小学生传承发扬中华优秀古来文化的最佳途径是重视实践培养。 在实践中结合新时期快速发展的要求，领会中华优秀古往今来文化的精神内涵，达成学问思维的贯彻，了解信行的统一，从而构筑起继承、发扬、延续中华民族古来文化的坚定信心和坚强责任感 为此，要引领实践，发挥各级各文化馆、纪念馆、博物馆、展览馆等优秀的古传文化场所的教育功能，根据地区开展古传古来的文化系、艺术系、科技系等研究实践，亲眼目睹、亲耳聆听 有必要让学生自觉学习设计制作、社会服务、职业体验等实践方法，实践中华以前传下来的东西

其次，必须加强评价领先。 评价引领是确保中华优秀以前传下来的文化教育实效的重要保障。 《指南》提出建立评价标准和评价机制，确保中华优秀以前传承的文化教育效果。 评价的主要功能是让学生及时获得学习继承发扬文化过程的反馈，改进后续活动。 我们必须同时关注学生的学习结果和学习过程； 不仅要关注中华民族历来所传文化的基本知识的掌握，也要关注技能、技艺和妙技，还要关注学生在学习中所表达的情感、态度和价值观等，要将历来所传文化素养纳入综合素质评价指标。

例如，中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程，将参加学校组织无形文化遗产等的艺术实践活动的情况纳入评价体系，注重让学生体验中华优秀历来流传的艺术所反映的中华民族独特的表现方法、艺术特征、风格优势和文化内涵，使学生形成体系 鉴别对待、弃而继承，凸显古来传承的文化艺术经典性，全面提高学生感知、表达、欣赏美、创造美的能力，夯实中华文化角度，增强文化艺术传承能力和创新能力，增强中华民族自豪感。

(作者是教育部教育快速发展研究中心首席专家、研究员)

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