“禁止中小学生带手机入校能发现多彩世界”

日前，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求中小学生基本不要将个人手机带入校园。

短短几年间，新闻技术迅速发展，对大多数人来说，手机也变得难以割舍。 它的功能很强大，涵盖了我们生活的大部分场景，也延长了很多成年人刷手机的时间，成为了手机的控制。 对于自主性迅速发展的未成年人，要克制这一点更加困难，未成年人成长过程被手机束缚的现象越来越严重。 在这种背景下，教育部根据实际上中小学生是否有手机，提出禁止手机上课，手机几乎不上学，不可以用手机做作业。

与世界许多国家在电子产品出现之初就限制学生的录用不同，中国在强调手机对未成年人成长的负面影响时必须加以限制。 在手机限制令出台的今天，手机不仅是家长和孩子联系的工具，学校和教师也已经被用作学习的工具，讲上课、上课、交作业、开展一些小活动。

可以说大多数人在某种程度上依赖于手机，当然对于手机的利与弊也有了越来越切身的体验。 在这种情况下，让有手机招聘经验的教师和学生如何放置手机，是一个逆向过程的难题。

要应对这个难题，首先要全面、完善地判断手机采用的利与弊，达成广泛共识。 在目前广大师生已采用手机的情况下，我们只能有减少危害的大体，尽量减少手机的采用危害的大体上下限制未成年人采用手机。 因为教育部的通知是基于整体的判定，所以几乎使用限制的表达。 对于具体的学生，手机的录取和管理还是因人而异，因地制宜，不容易形成统一的标准和方法，要根据每个地方每个人的现实情况，特别是具体学生的现实情况来明确如何实施更有效

怎样才能接近使用手机趋利避害？ 正如你现在看到的，学生过度使用手机不仅会影响学习，损害视力，还可能接触暴力和色情等不健康的新闻。 显然，对于大多数自控力不足的未成年人，加以限制是完全必要的学习目标已经确定，对于自我管理能力足够强的学生来说，从教育的角度来看，也必须给予充分利用新闻技术学习的便利。 如何解决这一关系，需要学校、教师、家长根据具体孩子的现实情况制定个性化方案，并根据其快速发展变化的情况适时做出适当的调整，不能千方百计、一成不变、普遍适用的答案。

应对中小学生过度使用手机的问题，还是要改进单调刻板的教育教学方法，尽快建立多元化的评价标准，丰富未成年人的学习生活，让他们有越来越多的户外活动、接近自然、接触社会的机会，充分丰富他们的好奇心的感知对象 越来越多的渠道自行感知获取多方面的新闻很重要，不需要只通过手机获取外部新闻。 请不要让手机成为未成年人独有的丰富多彩的外部世界信息表达的唯一窗口。

手机作为客观存在是中性的，其利弊在于人们如何使用它。 对任何人来说，只要确立了自主性，就不会再沉迷于此。 任何对手，包括手机，都只是人类实现目标的工具和材料。 因此，在教育中，只有加强学生个人的自主性，让学生搞清楚为物而非物的道理，学生才能解决自己和手机的关系，走出手机控制的魔爪，比较有效地采用手机，使其快速成长

(作者:积蓄朝晖，中国教育科学研究院研究员(《光明日报》( 2021年02月05日02版) ) )。

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