“双新时代 推动新课程标准下育人模式变革”

从2019年秋学期开始，北京高中学校开始采用新教材。 在采用新课程标准(年版)和新教材的双新时代，如何推进五育共融，发挥课程的育人功能？ 北京实验学校作为北京市海淀区第一所高中示范学校，作为勇敢探索道路者，在探索中积累了自己的经验和智慧。

加强学生快速发展指导，优化选修课分级

北京实验学校组建了市、区、学校三级联动研究小组，通过课堂教学协作体、项目委托、自主研究三个途径，聚焦新课程新教材实施中的关键问题，就比重难点开展协同研究，形成了引领示范作用的成果。 学校根据基于五育共融协同性课程体系的理论构建和实践研究，根据提高学科核心素养的吸引力课程理论和实践研究，落实立德树人学生快速发展指导的理论和实践研究等5个研究项目，制定了课程、教师管理、学生管理、课程 从课程评价、教育科研生态建设和成果宣传等多方面推进改革，必修、完全修、探究特修、指导自修、综合进修五

学校深入学习修订版《普通高中课程方案》学生成长指导文案要求，设立学生快速发展指导中心，组建专业队伍作为应对新课程、新教材新变化的支撑机构，实行导师制，并与学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等进行比较 激活学生内生动力，从而科学认识自我，规划自我，提高自主快速发展能力，保证新课程、新课程、生活、生涯规划等

新闻技术、人工智能、大数据已经成为课堂教学的重要辅助工具，新课程、新教材的实施与采用，必须基于这一背景。 学校建设学科资源平台，利用新闻技术为不同学科提供教育资源，发挥教育空之间扩张、创设情境、激发趣味性等方面的特点； 利用鼓励教师以新闻技术为工具，撬动课堂教学方法变革的新闻技术工具，利用引导学生自主合作探究等形式深入学习的新闻技术提高教学管理效率，使课表安排更加科学，使学生选课分班更加

构建五育融合的课程体系

学校探索五育并举、五育融合协同性课程体系的构建，以跨学科的学习形式，通过大背景、大问题、大讨论来设计，构建新的学习方法。 大背景即结合文史哲、理化生、艺体劳等多学科，利用跨学科的做法和科学的研究做法进行综合研究，重视相互的联系和逻辑的关系； 大问题要求运用跨学科知识进行问题设计，兼顾形象思维和抽象思维； 大争论要求根据事实鼓励创新，答案不唯一。 不同学科之间教学方法的转变和渗透，重新建立知识之间的联系，使学生对学科渗透交叉运用产生共鸣，加强对相关知识的深入了解和掌握，提高知识的转移和运用能力。

在充分了解新课程、新教材精神的基础上，在加强国家课程框架的基础上，融合学校原有多元化、可选择、特色、优质诱人的课程特点和特色，不断完善和优化，突出劳动教育、艺术教育、体育、综合实践课程的特点，成为各类学生

学校专门建设了学生学习中心。 学生中心包括艺术体中心、文史哲中心、阅读与朗读训练室、数学与人工智能、理化科学、天文与地理、科普、劳动等专用教室，倡导大人文、大科学、大学科的学习方法，用大背景、大问题、大讨论方法设计跨学科的学习课程。 学校将学生学习中心的建设与学校现有的实验室、专用教室、艺术体设施的建设融合，突出融合、综合协同育人的特色，进一步优化学生的学习环境，满足各类课程开设和实施的诉求。

五育并举、五育融合的课程体系，服务于学生全面成长:以德立之身推进学校思政课一体化建设，以整合思政课程资源的智慧开发多层、多元化校本课程，整合大学学术课程、大学先修课程的身体健身多次流传至今， 竞技与休闲并举，健康与养心交错，开发以太极扇、华尔兹、形意拳、少年剑术、定向运动、篮球、足球为代表的具有以前流传文化特色的体育课程，整合各类社团的体育课程，并使其体系化、体系化。 以美养心充分挖掘学科课程美育功能，以戏剧艺术节为载体，整合艺术教育课程资源，以京剧等为代表的优秀传统艺术课程资源开发力度不断提高的劳动教育银行，鼓励学生尊重劳动，诚信劳动，劳动生活化、生活劳动化

研究基于学科核心素养的教学方法

新课程教材背景下的课堂教学改革以为师生提供丰富的优质教育资源为重要前提 与高中新课程比较，学校目前录制了在线教育资源，包括11个学科的所有篇章复印件。 学校还计划了春学期的必修和必须的科目，利用寒假的时间进行录像。 一年后，涵盖高中所有学科必修和选择性必修的文案，让师生有越来越多的选择，支持学生个性化学习。

培养和快速发展学生的核心素养，在新课程基础上进行学科教学研究是必不可少的，这是使教师更好地适应新课程提出的各项要求，改革创新教育理念，提高教育水平，提高综合素养的必由之路。 成立学术委员会，发挥学术指导、培训、研究功能，以特级引导为龙头，以教研组、备课组专题研究为主体，通过课堂参观、教师沙龙、专题研究等方法，以文科中心理科中心体育中心艺术中心劳动教育中心为单位进行学术讨论、心得交流

学校围绕新课程标准落实和培养学科核心素养，列出循证课堂教学研究项目，以教研组、预备课组为单位开展项目式研究，通过分主题的教学公开课、系列展示活动和讨论交流活动，培养出学科独特的育人 在学科教学中找出学科知识和社会主义核心价值观与立德树人要求的结合点，更加重视学科教学的育人性，越来越强调提高学生综合运用知识应对实际问题的能力的课堂教学方法中，引导教师进行基于情况和问题导向的互动、启发式、问题导向的教学 要提高开展验证性实验和探究性实验教学的工作设计质量，精心设计基础性工作，增加探究性、实践性、综合性工作； 推进新闻技术与教育教学深度融合的常态化学习，引导学生学会学习，培养学生自主参与的学习态度。

目前，学校积极推进考核制度改革，情境化问题的设计研究已经取得了划时代的进展，其作用在日常工作和考试中逐一发挥。 考试评价从知识思路导向素养思路，越来越凸显其在吸引立德树人和教育方面的功能，提高了学生根据实际情况处理问题的能力，体现出学科育人的价值。 学校积极推进二平台、一数据库建设，并以此为依据不断完善学生学业评价和综合素质评价方案，完善评价教师教育的相关制度，加强表达性评价研究，探索实施增值性评价，通过过程性数据积累，使学生快速起步

(作者是北京实验学校教育集团科研副校长、历史特级教师、北京师范大学、首都师范大学兼职教授)。

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