“学习重刷题评价重考试 这是教知识还是教套路”

学习重印试题、考核复试，校外培训质量参差不齐

这是教知识还是教类型(会后) ·； 四问校外研修②( ) ( ) )。

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在目前的校外培训市场上，不同程度地存在着报考、超标、先行培训等问题。 只有分数论的教学方法，包装的名门教师&hellip； &hellip； 由于各种各样的做法，训练文案偏离了教育的目标。 培训机构必须回归教育的专业性，把观察力从关注分数的暂时转移到学生的健康成长上。

找一线名师，学解题招哈佛大学清华名校背景教师，教学质量有保障的独家大招、秒杀要点题型&hellip； &hellip； 在许多校外培训机构的广告中，优质教师和优质教育是吸引家长和学生的宝石。 但是，许多学者和家长表示，有点校外的培训机构将教育引入商业化，改变了教育的道路，重新印刷了问题，评价了考试。

超过标准的考试是不可取的

我去上了几门英语体验课，发现有些校外培训机构强调应试和做题的妙招。 我担心孩子只能套公式，不能独立思考。 最近，山东省青岛市的姜先生考察了几家校外培训机构，结果有点失望。 只掌握解题的思路和做法，真的有助于孩子掌握知识，提高能力吗？

国务院办公厅《关于规范校外培训机构快速发展的意见》确定，坚决禁止报考、超标、先行培训等行为，但放眼当前教育培训市场，这些问题仍不同程度存在。 有些教育机构准备了两套讲义和教案，备案了一套、一节课、一套检测、一套实质性课程，没有根本处理好超标培训等问题。

一位一线教师表示，一些辅导机构只用了二三十天的假期就上完了三四个学科的一学期课。 寒暑假期间在校外&lsquo； 预科班，提前学习下学期的课。 但是，一点点的学生学到的是&lsquo； 煮得半生不熟的饭，真的不理解知识，反而变得有趣了。 深圳实验学校光明部教师孙栋梁说。

清华大学教育研究院副教授张羽的研究表明，校外辅导班的教学文案比小学教材超前很多，违背了认识快速发展的客观规律，损害了学生的创造力和探究力，对培养学生的思维能力没有起到正面的作用，也影响了学生的自信和学习自主性。

另外，虽然有些培训机构主张专业教研体系的好成绩来源于好方法，但注意许多机构的培训大纲，所谓专业教学方法，大多是考点题型掌握准确，10秒解题，秒答，考试意向充分确定 虽然一些机构强调人工智能辅助教育，推广先进的技术手段，但产品的核心仍然是解决问题和分数，而不是能力和素养。

例如，数学应该锻炼思维，但有机构把中学数学总结成985个知识点、196个口诀。 作文案必须表达真实的感情，虽然有机构，但作文分为16种，每种都有模板； 思政教科书要诱惑学生树立正确的价值观，但一家机构将高中政治作为430个必考知识点，150多个大招&hellip； &hellip；

在采访中，许多专家表示，校外培训机构的培训文案偏离了教育目标，消除了教育的价值。 在强调核心素养培养、素质教育快速发展的背景下，教育机构在学校教育体系之外系统化，导致了校内负、校外负现象的发生，加重了学生的负担。

包装的名师很担心

教师是教育工作的核心力量，教育的效果取决于教师的力量和教育理念。 校外培训混乱背后的一个重要原因是，非专业工作者、良莠不齐的培训者。

万中选好老师的清北一线名师有90%以上的老师是重点高中和师范学校&hellip毕业的&hellip； 虽然许多教育机构在广告中强调教师的名校背景，但好教师的定义往往是名校毕业，熟悉各类型考试的命题规律和方向。

但是，许多学生反映出教育机构的教师在普及中质量不高。 住在吉林省吉林市的高中三年级学生小王在一家在线教育机构学习物理和数学。 他说，机关为了让自己继续上课，总是有好老师，但在实际的课上由于各种各样的理由更换老师。

机构最普及的是老师光鲜的履历，如毕业学校、高考成绩。 北京市海淀区某知名高校毕业的董先生在研究生院打工，广告很华丽，但实际上教育机构的师资参差不齐，有的教师多年来没有教师资格证，教育背景确实很好，但学习好和教学方法一样 许多机构教师不是师范专家，没有教学经验，被包装成名师。

资质的缺乏，直接影响到教育的质量。 董先生表示，很多培训机构的教研深度不够，很多教师在备课时研究的不是教育，而是问题。 不重视对知识的深刻理解，而是研究各种战术、大招、秒杀的妙招。 南京师范大学副校长朱晓进也调查发现，许多校外培训机构聘请的教师都有教师资格证，但授课水平参差不齐，加之网红培训教师违反学习规律，拔苗助长，教学质量堪忧。

据了解，校外培训机构对教师的考核大多是持续率。 在组织重视市场化、紧盯持续率的指挥棒下，许多老师关注的不是教育教学，而是营销话术——学生的长期成长，而是短期的积分效应。 教师在课堂上加强分数，是为了配合部分家长对分数的重视，吸引家长继续听课、继续收费。

克服短视，回归正道

优质教育需要优质教师和科学比较有效的教学方法。 校外培训机构以高质量教师为中心，主要推行所谓的教练思维的教育模式。 在看起来漂亮的广告普及下，其培训实际上是脱离了教育规律和人才成长规律的应试导向和唯分数论。

深层次探究，其原因是校外教育机构的商业属性涵盖了教育属性，以教育教学为商品、营销。 一点点的机构看起来像是在抓教研，但实际上是在解决问题，背后有捷径、短平快的价值观； 看似广泛接受人才，但实际上只不过是用名校的标签来招揽客户，迎合父母的升学和分数追求。

目前，在校外培训市场上，有以经济理性取代教育理性的趋势。 华东师范大学课程与教育研究所教授张薇认为，校外进修应克服短视、功利倾向，回归教育专业性和教育基本价值。

我国民办教育促进法规定，民办教育事业是公益性事业，是社会主义教育事业的一部分。 校外教育机构提供的教育，也同样要贯彻国家的教育方针，保证教育质量，培养德智体美劳全面快速发展的社会主义建设者和接班人。 在培训目标、培训文案、课程设计上，应该遵循这个标准。

提出十四计划和2035年远景目标纲要，规范校外培训。 这个目标的实现需要教育机构专注于教育，自觉改善培训员工队伍和培训课程，只关注分数的暂时获得，回归教育公益的属性，淡化商业色彩。 而监管部门需要做好对培训人员资质、培训文案等方面的规范和监管，需要社会各方、各部门共同努力，将对分数的关注转移到学生成长的关注上，实现教育真正的培根铸魂、启智润心。

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